数月流逝，转眼间第二个学期临近尾声。
利特的教学方法给马斯带来了头痛，但这是有益的那种。不同于其他教授，利特并不会把所有内容都留给学生自学，只给出一些含糊的建议。
利特总是对布置的练习进行全面解释，甚至附上简短的教程。问题在于，他的课上没有任何一项练习是简单的，它们总是要求学生深入理解高级魔法原理，并能够实际运用。
结果导致班上一半的学生成功掌握了这些练习，另一半则惨败。有趣的是，成绩的好坏似乎更多地取决于学生的实践积累程度，而非纯粹的天赋。
马斯之所以没有命令利特采用更为正统的教学方法，是因为那些在利特课堂上表现出色的学生在其他学科上也往往有所进步。
“也许这类练习更适合作为选修课程的内容，甚至是考试题目。”马斯思索着，“我会给他到年
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